喬桑の文藝錄　

 ﹝ 我愛台灣 ﹞

網路深入日常生活之後，電腦成為新世代主要的書寫工具，結果「寫字」的機會越來越少，學校作文的篇數也愈趨下降，其中錯別字、火星文、濫用成語、文句不通，甚至於通篇不知所云者，比比皆是。為了提升學生國語文能力，學力測驗乃有恢復加考作文之舉。此雖無異於承認「考試領導教學」，卻非提升學生國語文能力的萬靈丹。

至於作文的基本要求，許多人喜以《論語‧衛靈公篇》孔子所說的「辭，達而已矣」來說明。其實，「辭達」亦不簡單。「達」者，精確也。「辭」包括「文辭」和「語辭」，我們平時使用文辭和語辭來表情達意，只要說得清楚明白而中肯，讓對方充分了解，已經足矣。當然，更上層樓，文辭之涵義深刻以及語辭之活潑生動，當可引人入勝，此非得勤加閱讀，乃至磨練修辭技巧不可，誠如宋人司馬光云：「明其道以通意，斯止矣，無事於華藻宏辯也。」偏偏筆試時，老師們喜以「修辭」來命題，或夸飾、或譬喻、或倒反、或借代、或轉品、或頂真……等，逼得考生死記死背，苦不堪言，即使考得高分，果真寫文章時，反而因囫圇吞棗，未予融會貫通，不懂得靈活運用甚而信口開河，以至於錯置誤用，張冠李戴。然如此這般，年輕人卻習以為常，豈不可悲！

「修辭」固然可為文章發揮畫龍點睛之效，也能夠提升閱讀的境界。不過，依時下一般青少年語文表達能力觀之，多考「修辭」，還不如平時養成閱讀與寫作的良好習慣，多讀多寫多發表，先練習朗讀，改進口語表達，讓人聽懂意思，再進一步「我手寫我口」，勤查字典，至少能夠「辭達」，不好高騖遠、盲目追求修辭技巧，如此才是真正提升學生國語文能力的不二法門及有效途徑。