﹝學生會幹部﹞
師生之間最大的誤解，恐怕是「好」、「壞」學生的認定。一般說來，在校表現聽話，一切服從教師指示，學業成績佳者，都算是好學生；而敢於反抗教師權威，不肯乖乖聽話，學業成就低者，則是壞學生；久而久之，所謂的壞學生就被排除於可學習之列矣！一旦被貼上標籤，不獲「尊重」的壞學生往往自暴自棄，變本加厲，反而令教師更為頭痛。若因此引發師生衝突，逼使學生脫離校園，提前進入社會，則不增加社會問題也難。
作家黃春明〈屋頂上的番茄樹〉一文，記錄了小學時代未獲教師尊重的痛苦回憶，讓人印象深刻，為人師表當引以為戒。
小學三年級，黃春明愛調皮搗蛋，被老師列入黑名單。那天上美術課，繪畫主題是「我的家」，黃春明鄉下的老家，因野鳥偷吃番茄而籽兒未消化，番茄籽就隨同屎便拉在屋頂上，頂溝沒什麼土壤卻長出了番茄，於是他依照自己的觀察，在屋頂畫上一株番茄樹，比例遠較房子大，還加上紅紅的番茄，以示對番茄樹堅韌生命力的崇敬。不料先入為主的老師，認為屋頂上沒有泥土，番茄樹怎麼可能存活？想必是黃春明又故意搗蛋，亂畫一通來騙他。老師要求黃春明重畫，黃春明不以為然，義正詞嚴地告訴老師，老家屋頂上的確長了一株番茄樹，而且阿公說，泥土再少，只要想活就活得下去。結果，「不肯認錯」的黃春明因此挨了耳光。也許，這位小學老師尚自以為是，認定黃春明不受教，事實上，由於他的誤解，深深斵害黃春明幼小的心靈，讀來怎不痛心！所幸，黃春明為爭一口氣，朝正面去發展；若是因此步入歧途，毀了一生，則教師的一念之差，豈不罪大惡極！
現在的都會學子，是吃速食、吹冷氣、玩電動遊戲以及看電影長大的，其「草莓」特質往往不為教師所忍受，可是身為教師，不可再重蹈覆轍，必須摒棄成見，尊重學生人格，先要包容學生言行（包容不等於認同），了解學生的想法，多與學生個別溝通，以坦誠、善意、折衷、堅持的態度，面對問題，解決問題，理直氣和，得理饒人，一步步開導、建立學生正確觀念，唯其如此，方得建立師生和諧關係，發展學生潛能，「落實人文教育，發揚人文精神」的教育目標也才可能達成。
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