﹝臺北：印刻﹞
（一）教育現場的觀察
臺灣推動教改，希望營造一個讓孩子快樂學習的環境，而且將來能夠提高國際競爭力。可是，事與願違，如今學生程度普遍不如以往，引起大家詬病。雖然學校越來越多，弔詭的是，升學壓力絲毫未減，課後補習班生意反而更加鼎盛。結果，教育的種種弊端變本加厲，孩子不快樂、教師力不從心、家長倍感無奈。「快樂學習」成了天方夜譚，「提高國際競爭力」似乎是難以實現的夢想。面對整個教育大環境，國人的痛苦指數不斷地攀高再攀高。如果關心教育問題以及孩子的成長，讀簡媜遊學誌《老師的十二樣見面禮》，應該可以帶來不少的啟示。
簡媜的丈夫「姚同學」至美國科羅拉多州立大學當訪問學者五個月，她和應就讀小學五年級的兒子「姚頭丸」隨行赴美。「姚頭丸」在柯林斯堡當地的Dunn I.B.School（國際認證學程學校，與臺灣臺北美國學校及歐洲學校屬同一系統）「寄讀」一學期（降讀四年級），《老師的十二樣見面禮》即為一家三口這一學期的生活紀錄，全書約十二萬字，搭配九十幀以上的照片和速寫，可謂圖文並茂，內容包括教育現場的觀察、遊記和生活點滴等，似乎有些蕪雜；其中關於教育的書寫，雖不盡然代表美國小學教育，但頗多的教育理念與做法，深具參考價值。
（二）教育愛
來自考試第一、升學至上的臺灣，簡媜對於美國開放、多元、尊重、用心的教育，感慨良深。
最令作者感動的是「姚頭丸」的級任老師，第一天上課沒給功課，只送班上二十三位學生每人一個牛皮紙袋當見面禮，袋中裝齊十二樣東西，包括牙籤、橡皮筋、ｏｋ繃、鉛筆、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、面紙、金線、銅板、救生圈形糖果等，樣樣東西看似平凡卻寓意深遠，各有其代表意涵，如「牙籤」是提醒挑出別人的長處；「橡皮筋」是提醒保持彈性，每件事都能完成；「橡皮擦」是提醒人人都會犯錯，沒關係的；「面紙」提醒，要幫別人擦乾眼淚；「金線」提醒，記得用友情把大家的心綁在一起；「銅板」提醒，每個人都是有價值而且特殊的；「救生圈形糖果」表示，需要談一談時，可以來找老師……等等。不僅如此，老師還寫了信給學生，充滿濃厚的人文氣息與溫暖情懷。作者眼眶微紅，忍不住想，牛皮紙袋裡裝的是一顆什麼樣的老師的心？其實，不管教育經費是否充足？設備是否新穎先進？只要站在第一線的老師有「教育愛」，教育的前景就充滿希望。
遊學告一段落，作者欣見兒子的轉變，能夠勇敢地克服困難，自得其樂地學習，她以母親身分，也送給兒子九樣禮物，包括展現生命丰采的「一片葉子」、懂得保持情感與理性平衡的「一個秤」、能夠布施的「一塊炭」、冀望實力與機運配合的「一雙筷子」、能掛住夢想實現願望的「鐵釘與榔頭」、可以填補心靈坑洞的「一把鏟子」、管理「健康、財富、感情、生活」的四把鑰匙、因閱讀而擁有豐富心靈的「書」，以及提醒自己去尋到上天所賜，裝有專屬禮物的「一個盒子」。以上種種，在在流露作者愛子之心切，頗為發人深省。
（三）教育理念與做法
Dunn I.B.School的許多做法，值得借鏡。該校一切以學生的學習與成長為「最高指導原則」，從學生角度去體察、施行，不厭其煩，不怕任何細節，除了老師的十二樣見面禮，其他如老師建議回家做功課的時間不要超過四十分鐘；課本每年重複使用，所以免費；數學教科書編寫拉高視野，接近Discovery與國家地理雜誌的知識性描述；數學採程度分級上課，九點上課前免費另開增廣班；頒獎表彰學生各類表現，公開分享其他得獎者的「讚辭」；學習程度與上課態度都列入評量範圍；沒有期中期末考，考試評量皆在平日依進度完成，避免只為考試而讀；每位學科老師都配有一位「學生老師」，雙老師制分工；邀請各行各業人士來校解說自己的工作……等，其中以「閱讀」與「研討會練習」，最是令人激賞。
相對於國內的父母不讀、老師不讀，學校家庭什麼也不做，卻一天到晚喊口號叫小孩讀，Dunn I.B.School則真正落實推動閱讀，培養孩子追求知識的習慣與能力。學校事先進行閱讀程度測驗，再分級上課，每天聯絡簿一定寫「閱讀二十分鐘」，還推薦學生閱讀適合等級的書籍，並要求自行操作電腦，實施「讀後測驗」，了解是否讀懂內容。如此潛移默化，培養孩子閱讀習慣與能力，也不畏懼看厚書。與「閱讀」相輔相成的是「研討會練習」，老師會針對發下的文章，簡單解說進行方式，每人須先熟讀短文，畫出重點，在空白處寫下自己的幾句看法，此即閱讀、思考、表達的統合練習，藉由研討會，讓小朋友理解，在追求知識或真理辯論的過程中，每一個人的意見都是不可缺席的。經過這樣長期的學習與鍛鍊，自然敢於發言，並且能夠條理分明地表達意見。反觀國內，這些不正是我們教育所缺乏的嗎？
（四）充滿陽光與能量
快樂遊學回到臺灣的「姚頭丸」，終究還是得進入原來的教育體制，雖然父親「姚同學」、母親簡媜和「姚頭丸」，一樣儘量少看電視、努力保持閱讀習慣，但「姚頭丸」是否可以繼續快樂學習？「姚同學」和母親簡媜能否不計較兒子的考試分數，以免影響心情？到底什麼是最好的教育模式？如何才能夠真正落實？閤上《老師的十二樣見面禮》，內心引起陣陣漣漪，卻依然存有一個個問號。
簡媜伴子遊學誌觸及的教育問題，目前難解，不免讓人心頭沉重，但她一改以往典雅圓融的文字風格，採取輕鬆幽默的筆調行文，倒是趣味橫生，帶給讀者不少快樂。試看簡媜與兒子幽默的對話，「姚頭丸」見母親出版許多書，就對正在寫作的簡媜說：「沒想到我有一個這麼優秀的媽媽！」簡媜抬頭看他一眼，答道：「謝謝喔，我也很高興有你這麼一個奇特的兒子。但是下次，可不可以不要在大完便的時候讚美我，感覺很怪。」又如，兒子整理跟隨父母至友人家中作客的心得，告訴母親，以後要買王伯伯家那種大房子，而且父母一起同住，簡媜挖苦兒子之大言不慚：「唷，不得了，出運了，我兒子要買房子給我住咧！謝謝你的孝心，請問誰掃地？」諸如此類的對話，怎不莞爾！當然，讀者亦不難從中看出其親子關係之密切，令人稱羨。再者，簡媜是宜蘭人，行文之中，穿插不少閩南語，如美食當前，以「口水潺潺滴」形容之；認為功課少，「用鉛筆凸一凸猶如以牙籤剔牙，三分鐘就可以凸好」；為了選購什麼版本的書，意見不同，久久未決，乃曰「滷半天」；脾氣來了，她就想「包袱款款」回臺灣找古早味；關於一個人不長進、沒出息，簡媜引用阿嬤的話：「你給他包餡，他還嫌你細丸哩！」雖然其臺語的寫定尚未臻圓熟，但一目了然，不至於造成閱讀的隔閡，大大增加了文章的趣味性，應是本書寫作的一大特色。
《老師的十二樣見面禮》的確達成簡媜於「後記」所提到的希望，這趟旅行中關於小學教育的種種見聞實錄，展現了不同於教育理論的親和力與臨場感，是別具一格的「遊學誌」；且誠如「親友團」來信所言，裡面有陽光、有能量，對於教育感到倦怠或無力者，讀此書，或許也多少得以沾光、通電吧！
留言列表
